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（一）学习类问题
: I5 _7 P) X' \* G9 d因学习而产生的心理问题是高中生心理问题的主要部分，其问题有：
" T* U' F3 a6 @- W1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
% w. g0 d5 O, ^- r2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。
4 y: i& v& k5 ^1 h- j9 o3 U1 }0 S3.学习意志品质不足。遇到困难和挫折时，缺乏独立主动战胜困难、克服挫折的勇气和力量。特别是对一些难度相对比较大的课程，有相当数量的同学会产生恐惧感，甚至失去信心。 1 |% q: i5 K: e' `$ U. W+ _
4.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的高中生学习理科教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。 ) |6 ?: L/ k7 k Y) E* v' ]7 q
5.不良的学习习惯。尽管到了高中，有些同学仍然存在不良的学习习惯。如：注意力不够集中或稳定性差，马虎粗心不踏实学习缺乏条理等。 % P2 ~1 V. P, \; S# m; \! i* l
(二)人际关系问题
1 d8 F' C$ R) R% A! A9 ^人际关系问题也是高中生反映较多的问题，主要有以下几个方面。
5 Q1 f' R# A" C6 j1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。 / z7 w- r0 h& h" m: ?* e; A
2.同学间的关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。
. k4 `9 x( `+ z$ a) J0 u3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给高中生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给高中生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对高中生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。
6 X" i0 A) d9 ^" T7 N _(三)青春期心理问题
3 J0 x, o1 S" z1 _( K1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。高中生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。 ' l% K% ^7 \8 A8 F. `" m
2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起高中生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。 9 K1 K% U2 R5 _. v4 b
3.“早恋”。高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成人时的恋爱称为“早恋”。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得高中生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。
. a7 s: H7 M; |(四)挫折适应问题
4 d7 g7 x0 k8 b7 q6 N# R: F9 K高中生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，高中生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。; c$ Y. b' b% d
A、问题源于自我，学生要正确认识自己 高中生面临升学的压力，把学习成绩看得很重。在群体中考试成绩总是不平衡的，有些学生由于知识基础、学习方法、能力等原因造成学习成绩相对较差，随着考试次数的增加，他们的自卑感越来越重，当主观愿望与客观实际相矛盾时，容易产生风靡一时问题。除了学习方面外，其它如"性意识的形成"、"非智力品质的发展"等方面带来的影响也常而有之。
r6 Y% i& [0 u% ~- \) B 高中学生应该做自己的主人，要发展驾驭自己的能力。要不断提高认识自我的水平并把这些认识运用到调整自己的过程中去，增强自我调节的能力。在学习的过程中，对自己的想法和要求要切合实际，要遵循循序渐进的原则，要给自己确定适宜的目标，制定可行的计划并付诸实践。除此之外，还应该经常与师长沟通思想，说说心里话，和家长、教师交朋友，求得他们的支持和帮助。我们相信，只要家庭、社会、学校、教师学生共同努力，科学发展的道路会越走越宽广。 |
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